每走一步棋，包含了許多的規則和智慧。其中有直覺的思維、形象的思維也有邏輯的思維。建議把邏輯思維融入到企業的教育中，發揮更大的企業轉型價值。
文／施純協
邏輯概念的學習在於互動的過程中，培養學習者尊重差異，異中求同，容忍不同，一切以「邏輯」的運用為重點。這是「對事不對人」的真正學習和工作態度修練的開始！學習邏輯運算將使我們更容易知道「邏輯順序」的價值。
邏輯思維與人類的學習和工作效率關係密切，因為是一門學校應該特別關注但是被忽略的課程，所以也被多數人忽略。可是每個人都又知道思維的價值。
人類在生活中、在工作中活動。在活動中當然不可能不進行思維。例如人在下象棋時，每走一步棋，都需要從許多種可能的走法中挑選最好的一種走法。每一種走法中，包含了許多的規則和智慧。其中有直覺的思維、形象的思維也有邏輯的思維。但我們可以這麼指出，一般下棋者對於棋子、棋盤、棋步等客觀事物的間接與概括的反省是直覺的、形象的，也就是他對於這些思維的運用是靈感的、是混沌而無秩序的。
一、提升直覺的思維能力
如果您抽問一些下過象棋的朋友，請他們指出象棋的棋子共有幾個？棋盤的畫法如何？下棋的規則有哪些？這些朋友必須再一次的核算一下棋子，回憶一下棋盤，考慮下棋的規則才能回答您這些問題。對於象棋的知識他們是從直覺的認識當為出發點，再藉助棋盤的形象才能發揮。而他們對於邏輯思維的應用也是直覺的。
許多下象棋的朋友，透過這種直覺思維與形象思維的運用，而成為象棋的高手。如果要進一步導入電腦象棋，那就非提昇邏輯思維的運算不可。企業的「數位轉型」從內部的AI教育開始，邏輯思維提升AI教育的素養和技能。CIO帶領其有電腦與通訊科技的專長人士為企業的提升努力於「數位轉型」的工作。如果能夠對邏輯思維與科技知識的成長多一份邏輯思維的教育，可為企業帶來更為有效的轉型工作。實際上，人類最初的學習大部分在無意識的狀況下，從生活環境中，吸收知識。從行動中獲得的知識很多，當我們為吸收來的知識建立秩序後，就可更為有效的吸收新知識。
科技知識是一種「有效行動」的知識。就如同任何人類的知識領域一樣，沒有一種知識領域是截然獨立的，或多或少與其他領域的知識必然有若干重疊的部份。科技與科學知識生生不息即是比較明顯的性質；科技與形式及人文知識亦有相同的關係存在。
二、加強科技知識之邏輯思維習慣
就科技而言，今日我們所擁有的科技知識是由累積與成長而來的，在累積與成長中，科技知識藉助數學，語言及邏輯等形式知識作結構之推測而更完整、更有效；藉助物理、化學、生物等科學知識之描述而更緻密、更有效；藉助文學、哲學、音樂及藝術等人文知識對於價值推測之暸解，從價值判斷中，為實用知識作評估，而能有不同的意境和作法。這種人文知識對於科技的影響是隱而未顯，但在許多例子中，可以證明其影響反而更深遠。
例如，科技知識之成長不是科技知識自身之成長，而是整個人類知識互為因果的結果。不同時代的科技有不同層次之其他知識領域為助。例如十七世紀末期，微積分建立，許多科學知識向前躍進一大步跟著科技知識也大幅提升。真實持久的知識必須是各類領域知識在其環境中互動與累積才能產生，邏輯思維一直沒有缺席。我們再強調一次，邏輯思維有其隱形價值。
三、重視人類科技之邏輯發展過程
從社會的觀點來看人類科技的發展，約可分為下列三個階段：
- 最早期的科技是人類為生存努力而發展成的。這一階段的科技最簡單，主要是簡單工具的利用，其動力則是人力和獸力。
- 第二階段開始於動力機具的發明與使用，工業革命即在此一階段發生。人類學會了將他們使用的機具加上動力裝置。這時工廠的出現，使大量生產的技術在這階段萌芽成長。
- 第三階段就是現代的資訊化社會。由於電腦的使用，擴展了人類的智慧，與各種機具更是改善了人類的生活。
人為萬物之靈，不管哪一階段，人類的思維都受到重視，而邏輯的思維更有系統的價值。依據邏輯概念的認知，從知識的觀點來探討科技的學習時，下列幾點應受到重視：
- 科技的發展源於人性，求生存、求舒適、求成就，這些人性不能被忽視。
- 科技知識具有實用性，用以解決日常生活中的問題。
- 科技的發展早於科學，但科技刺激科學進步，而科學復促使科技發展，這種結果使科技具有累積性。知識的累積已經到了令人吃驚的地步。
- 科技具有螺旋累積性。科技發展是由協助肌肉活動、延伸到感官活動、再延伸到腦力活動的工具。這些工具間呈螺旋式的累積狀態，由簡單的工具而逐漸變為複雜的系統，而情意活動也一直居中當動力。
- 科技具有延伸性，科技的發展是由協助肌肉活動的工具、機械，延伸到協助人類傳遞資訊的電話、電訊、收音機、電視機，再延伸到協助資訊處理的電腦。這種延伸可以肌肉—感官—腦力的秩序表示之。但在科技發展，情意活動等人文價值的考量，一直居很重要之地位。
- 現在的科技，已不再以單式機械，而是以系統化的結構來表達其性質與功能，科技間的整合，科技與科學及其他知識的整合開始顯得重要而迫切。
- 就以資訊的處理而言，是由具有確定性的演算法(Algorithm)到不確定狀態的啟發性(Heuristic)搜尋法，這種進展已影響到終生學習的重點。
四、建議把邏輯思維放到企業教育中
建議把邏輯思維融入到企業的教育中，發揮更大的企業轉型價值：
- 本來邏輯的產生是由亞里斯斯多德的工具論開始以演繹邏輯為核心，所以一般人討論邏輯時，由演繹邏輯開始，本文建議先從歸納邏輯思維開始。
- 歸納邏輯的邏輯思維，其形成和發展，雖然比較慢，但是在現實社會實踐的運用中，越來越廣泛，所以應當先學習。
- 有了歸納邏輯的初步認知，再引入演繹邏輯，同時提升歸納邏輯的層次，如此循環成長，讓邏輯思維的教育更有系統。
- 有了歸納邏輯和演繹邏輯的合體後，實際用於邏輯思維及程式設計的演練與操作。CIO領導下的所有專業人員，真正把邏輯思維的價值在企業教育中發揮得出神入化。
